最近，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)(以下簡稱《指南》)，公開征求社會各界意見 。

　　《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

　　相關(guān)專家表示，這個《指南》是一個科學(xué)詳細的參考，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，遏制“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

　　記者看到，《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標。針對5~6歲學(xué)齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”。對于5~6歲的孩子，《指南》并沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

　　教育部表示，實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

　　勝利幼兒園沈杭凱副園長就接觸過不少“焦慮”家長�！皩τ诹鶜q的孩子，我們的教學(xué)方式是利用各種游戲、活動，讓孩子學(xué)會十以內(nèi)的加減，并應(yīng)用熟練。在游戲中、生活中學(xué)會數(shù)學(xué)，也會運用到生活中。但有些家長存在誤區(qū)，孩子如果在書面上會一百以內(nèi)的加減法，就覺得孩子很好很厲害，如果不會，就覺得沒面子，很著急。我曾經(jīng)看過某個小學(xué)對一年級新生做過入學(xué)調(diào)查，調(diào)查新生的認字情況，他們發(fā)現(xiàn)，到二年級，孩子們的識字水平基本相當，其實超前學(xué)習(xí)并沒有太大意義。”

　　沈杭凱副園長表示，有這個《指南》，就可以給家長一個參考：“拔苗助長的教育很容易把家長的焦慮轉(zhuǎn)移給孩子，死板的教育會扼殺孩子的天性，對孩子發(fā)展很不利�！�

　　晨晨今年9月上小學(xué)。去年6月，媽媽林女士就決定接下去一年不讓晨晨讀大班了，而改報了“學(xué)前班”。

　　“好幾個朋友的小孩都去讀過學(xué)前班，說進小學(xué)適應(yīng)快，也比沒上過的小孩成績好�！鄙狭税雮�多學(xué)期后，林女士發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班的數(shù)學(xué)很難，學(xué)的是100以內(nèi)的加減法，很多都是小學(xué)里的內(nèi)容。

　　晨晨外婆很得意，逢人便夸晨晨聰明，把小學(xué)生都比下去。但林女士隱隱有些擔心：“那么難，擔心孩子很累�！�

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園孩子的數(shù)學(xué)、英語、識字能力都堪比小學(xué)生。有些幼兒園的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”，有些幼兒園并沒有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，望子成龍的家長擔心孩子“輸在起跑線”，擔心孩子讀小學(xué)后跟不上，特別另找語數(shù)外培訓(xùn)班，提前學(xué)習(xí)。

　　在不少人眼里，孩子會認多少字、背多少單詞、做幾道數(shù)學(xué)題，成為衡量孩子是否優(yōu)秀的標準。但這樣的標準到底有無科學(xué)性？

　　不少家長將認字看作衡量孩子是否優(yōu)秀的標準

　　5~6歲孩子學(xué)會10以內(nèi)加減即可

　　相對于只關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)、認知上的能力，《指南》更關(guān)注幼兒的身心全面發(fā)展，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個部分，每個部分又分為身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力等多個具體指標。

　　有家長仔細閱讀《指南》后發(fā)現(xiàn)，自家孩子在認知上“超前”，但在生活能力、人際交往上存在比較大的“落后”，這和現(xiàn)在家長“包辦”孩子日常生活，孩子沒有機會鍛煉自理能力不無關(guān)系。

　　杭師大學(xué)前教育系系主任武建芬表示，之前的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》發(fā)布于2001年，是指導(dǎo)幼兒園教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，但比較籠統(tǒng)，而目前正在征求意見的《指南》在《綱要》的基礎(chǔ)上各方面細化。

　　“之前只規(guī)定總的目標，而沒有具體目標，不同的老師會有不同的解讀，難免帶有個人的東西�，F(xiàn)在細化了，一線工作者操作過程中就能相對規(guī)范。”武建芬表示，《指南》對家長來說也是一個很好的科學(xué)參照，她提醒，對孩子的教育要根據(jù)兒童的規(guī)律和特點來，切忌盲目和急功近利。

　　幼兒自理能力落后于認知能力

　　《指南》部分內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)認知

　　3~4歲：能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有4本圖書。

　　4~5歲：能感知和區(qū)分物體的粗細、長短、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描述。能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。

　　5~6歲：初步理解量的相對性。借助實際情景和操作(如合并或拿取)理解加和減的實際意義。能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算。能用簡單的圖表表示簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　基本的生活自理能力

　　3~4歲：在提醒下，飯前便后能洗手。在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。能將玩具和圖書放回原處。

　　4~5歲：飯前便后能主動洗手，方法正確。能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。能整理自己的物品。

　　5~6歲：能根據(jù)冷熱增減衣服。 會自己系鞋帶。 能按類別整理好自己的物品。