“都是一樣的學(xué)生，憑啥要考不同的試卷？”近日，重慶18中高二年級(jí)期中考試，采用了難度不同的兩套試卷，分別對(duì)重點(diǎn)班和平行班學(xué)生進(jìn)行測試，此舉引起多位學(xué)生家長的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校如此做法是對(duì)平行班學(xué)生的歧視。而學(xué)校則認(rèn)為，該舉措是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是因材施教的體現(xiàn)。

　　家長投訴

　　這是在給孩子劃等級(jí)

　　朱女士的女兒就讀于18中的平行班。朱女士稱，上了高中后，孩子因自制力較差，學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)習(xí)的信心一直不高。為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，朱女士除了平時(shí)的鼓勵(lì)，還花高價(jià)請(qǐng)了輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，可以說沒少下工夫。上高二后，孩子的學(xué)習(xí)也慢慢有了起色。

　　前不久，朱女士卻發(fā)現(xiàn)女兒學(xué)習(xí)顯得無精打采，訂的輔導(dǎo)班也不愿參加。一問才知，是與學(xué)校的考試有關(guān)。孩子抱怨，平時(shí)學(xué)校對(duì)重點(diǎn)班就比較“照顧”，現(xiàn)在更是明顯的傾向重點(diǎn)班，連考試也是采用不同的試卷——重點(diǎn)班的學(xué)生做的是難度較高的B卷，而平行班用的是難度偏低的A卷。孩子告訴她：“反正再怎么考也比不過重點(diǎn)班，還不如學(xué)得輕松點(diǎn)”。

　　“孩子也是通過中考才到18中的，平行班和重點(diǎn)班的考法為啥不一樣？”朱女士認(rèn)為，學(xué)校這種做法，是對(duì)成績不好學(xué)生的一種歧視。朱說，學(xué)校讓平行班選擇難度低的試卷時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)把平行班學(xué)生置于比別人低的等級(jí)，這是對(duì)學(xué)生自尊的傷害，“學(xué)校這樣做等于是放棄了這些孩子。”

　　學(xué)生家長周先生對(duì)此也表示難以理解。周的兒子成績?cè)谄叫邪嗵幱谇懊�，即使和重點(diǎn)班的學(xué)生比也可以處于前百名之內(nèi)。學(xué)校的做法分明是瞧不起平行班的學(xué)生，沒有認(rèn)真考慮過這些孩子的心理承受力，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性和自信心�！昂⒆幼罱K要面對(duì)的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的高考，那時(shí)候難道會(huì)因?yàn)樗�是平行班的學(xué)生而降低考試難度嗎？”

　　學(xué)校解釋

　　是為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　對(duì)此，18中辦公室鄒主任解釋，學(xué)生本身存在個(gè)體差異，采用難度系數(shù)不同的A、B卷進(jìn)行測試，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)差異，如果讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生做難度高的B卷，考出來的也只是低分成績，無異于在傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　鄒主任同時(shí)表示，此次考試采用A、B卷的形式是學(xué)校對(duì)改革教育方法的首次嘗試，分A、B卷目的也是為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這實(shí)際上是因材施教，并不存在歧視的問題。至于家長們提出的意見，學(xué)校會(huì)做認(rèn)真研究，按照因材施教的原則，及時(shí)加以調(diào)整。如果今后平行班的學(xué)生愿意用B卷考試，學(xué)校也支持。

　　不過，相對(duì)于很多家長的擔(dān)憂和顧慮，也有部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的做法表示了肯定。一個(gè)受訪的高二學(xué)生就表示，“每次考試都是在前面小題部分保分，大題很難拿到分?jǐn)?shù)，慢慢地對(duì)大題心生恐懼，成了一道越不過去的‘火焰山’。如果有比較簡單的卷子，我想我會(huì)慢慢戰(zhàn)勝對(duì)大題的恐懼，越過心理上的那道坎兒。”

　　記者 程洪川

　　我有話說

　　學(xué)校積極探尋更科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，值得肯定。但應(yīng)該考慮成績相對(duì)較差的學(xué)生和家長的感受。也許這種考試的初衷是增強(qiáng)學(xué)生的信心，但實(shí)際上很可能適得其反。心理學(xué)上認(rèn)為，逆向?qū)嶒?yàn)可能造成消極影響。分層考試可能會(huì)給學(xué)生造成“貼標(biāo)簽”的誤導(dǎo)，讓他們覺得低人一等，使他們的自尊心受到傷害。

　　——王浩 重慶大學(xué)健康教育中心主任、心理學(xué)家

　　分卷考試能很好保護(hù)部分天資并不差，只是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致成績暫時(shí)較差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但同時(shí)對(duì)部分平行班努力學(xué)習(xí)的學(xué)生是一種打擊。這需要學(xué)校在采取分卷考試時(shí)，充分了解學(xué)生的想法，照顧大多數(shù)學(xué)生的要求。

　　——王和全 渝北區(qū)育仁中學(xué)副校長

　　世上沒有絕對(duì)的公平。我倒認(rèn)為18中AB卷的做法，是給這些未來就將步入社會(huì)的孩子，上了生動(dòng)的一課。做人當(dāng)自強(qiáng)，不然很受傷。

　　——上網(wǎng)不釣魚 網(wǎng)友

　　這無疑是給孩子貼上了無形的標(biāo)簽，對(duì)孩子的打擊很大，這就好比人被分為上中下三等，誰愿意成為下等人？對(duì)于心理承受能力差的孩子，可能造成一輩子的傷害。

　　——賀小燕 心理醫(yī)生、特教專家

　　學(xué)校的新嘗試，沒必要一棍子打死。分AB卷也有其積極的一面，確實(shí)能樹立部分學(xué)生的信心�！�—巴哈魚 網(wǎng)友

　　這種做法實(shí)際上向?qū)W生灌輸了一種以考分和成績定等級(jí)的觀念，不利于學(xué)生德智體全面發(fā)展，也容易在學(xué)生中制造矛盾和對(duì)立。建議如果這兩頭的學(xué)生必須處于同一個(gè)社會(huì)競爭當(dāng)中，那么就應(yīng)該做同一份考卷，不過，試卷內(nèi)容設(shè)定者可以盡量找到一個(gè)同時(shí)兼顧的公平點(diǎn)。整張考卷應(yīng)以基礎(chǔ)題做主打，難度大的題可以盡量少設(shè)一些，并以附加分或者較低分值出現(xiàn)，因?yàn)榭荚囈惨�讓成績�?yōu)秀的學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，因而不斷產(chǎn)生去做一些創(chuàng)造性、突破性思考的動(dòng)力。

　　——范文杰 重慶工商大學(xué)教授、致公黨江北區(qū)副主委

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