面對(duì)教材的頻繁更換,江西省興國(guó)縣瀲江中學(xué)的劉喜鳳、鄭麗娟等教師不無(wú)憂(yōu)慮。她們認(rèn)為,更換教材不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性有影響,對(duì)教師的教學(xué)影響會(huì)更大。教師要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能掌握一套教材的教學(xué)方法,為了提高教學(xué)質(zhì)量,使用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段,教師還要花費(fèi)大量的心血做課件,結(jié)果這些功夫隨著教材的更換短時(shí)間內(nèi)就沒(méi)有價(jià)值了。

　　這樣的情況不僅出現(xiàn)在贛州市。今年,貴州省遵義市將已經(jīng)使用5年的湘教版初中英語(yǔ)教材更換為引進(jìn)自美國(guó)的新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材;云南省昆明市也將用這套美國(guó)教材替換原有英語(yǔ)教材;四川省更是將小學(xué)和初中多個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科的教材更換。

　　從2001年開(kāi)始,全國(guó)符合條件的出版單位、團(tuán)體和個(gè)人都可以依照教育部統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材,經(jīng)教育部審定通過(guò)后出版并供全國(guó)中小學(xué)生使用。目前,全國(guó)已有80多家出版社或獨(dú)立法人團(tuán)體被教育部和新聞出版總署批準(zhǔn)編寫(xiě)出版中小學(xué)教材,而中小學(xué)每個(gè)學(xué)科的教材現(xiàn)在少則一兩種版本,多則七八種版本。每年教育部都會(huì)印制教學(xué)用書(shū)目錄,下發(fā)各省教育廳,供地方選擇使用。

　　教材改革為的是讓全國(guó)不同的地區(qū)根據(jù)自身的需要選取教材:教學(xué)基礎(chǔ)好的地區(qū),可以選水平高、難度大的教材,讓學(xué)生“吃得飽”;而一些偏遠(yuǎn)地區(qū),可以根據(jù)師資力量選用零起點(diǎn)的教材,讓學(xué)生“學(xué)得會(huì)”,避免教學(xué)中的兩極分化。但是,當(dāng)教材出版資質(zhì)放開(kāi)后,全國(guó)的出版社共同面對(duì)的是300億元的教材市場(chǎng),而在這個(gè)市場(chǎng)背后,則是規(guī)模更大的教輔市場(chǎng)。在巨大利益的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生使用的教材被不斷地?fù)Q來(lái)?yè)Q去。

　　為了避免這樣的情況,教育部要求各地全文轉(zhuǎn)發(fā)教材目錄,并按照學(xué)校提出的需求定購(gòu)教材。但實(shí)際上,許多地方出于利益原因,都刪減了教育部的教材目錄,甚至動(dòng)用行政手段,要求學(xué)校必須使用某幾種教材,同時(shí)也會(huì)在比較短的時(shí)間內(nèi)頻繁更換教材。

　　教材的頻繁更換給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了隱憂(yōu)。昆明市教育研究院從本地學(xué)校調(diào)研中就發(fā)現(xiàn),一些直接從外國(guó)引進(jìn)的教材雖然新穎、信息量大,但未必就適合本地的教學(xué)。這些教材起點(diǎn)高,但適用學(xué)生面窄;難度大,也對(duì)教師水平要求高;內(nèi)容多,可知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率低。由此可見(jiàn),選擇適合自身情況的教材,遵循教材使用的延續(xù)性和穩(wěn)定性,滾動(dòng)使用已選的教材,才能使基礎(chǔ)教育真正因材施教。教材頻繁“變臉”,給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了隱憂(yōu)。